Kattints, olvasd el a legfontosabb tudnivalókat, töltsd ki a jelentkezési ívet március 20-ig, és találkozzunk április 10-11. között.

7. Mentés másként pedagógia konferencia – regisztrációs ív

Az alábbi regisztrációs ív kitöltésével tudsz jelentkezni a 7. Mentés másként pedagógia konferenciára. A konferencia programjáról a Mentés másként pedagógia Facebook-oldalán és weboldalán tájékozódhatsz. A műhelyeken való részvétel korlátozott. A regisztrációs ívben szereplő szempontokat a műhelye…

Google Docs

A 7. Mentés másként pedagógia konferenciára való regisztráláskor három műhelyblokkból lehet egy-egy műhelyt választani. Ebben a bejegyzésben műhelyblokkonként mutatjuk be az idei műhelytartókat és műhelyeiket, hogy a regisztrációkor alapos döntést hozhassatok.

Még maradt egy napunk, hogy a konferenciára szánt adománygyűjtő kampányunkba is beszállhass megosztással, hírvivéssel, anyagi támogatással.

Regisztráció: március 10-20.

Visszajelzés: március 23.

A regisztráció minden résztvevő számára kötelező. A műhelyeken jelentkezési sorrend érvényesül, de ezen belül inkluzív elsőbbséget élveznek azok a jelentkezők, akik hátrányos helyzetű gyerekeket tanítanak, speciális iskolában dolgoznak, szegregált iskolában/osztályban tanítanak vagy távolról érkeznek.
A műhelyekre való regisztráció jóváhagyásáról március 23-án jelzünk vissza a jelentkezőknek.

Nagyon fontos!! Ellenőrizni a műhely időpontját, és feljegyezni, ha szükséges (?), hogy melyik műhelyeket választottad. Amennyieben nem tudsz résztvenni, mielőbb jelezd, hogy átadhassuk a helyet.

Április 10.

I. műhelyblokk

11:30 - 13:00

Szociális és mentálhigiénés szakember vagyok. Munkám középpontjában három kiemelt terület áll: a nők és gyermekek elleni erőszak megelőzése és az érintettek támogatása, a traumatudatos szolgáltatások szemléletének terjesztése, valamint a munkahelyi jóllét és a kiégésmegelőzés.

                                                                                          Abrudbányai Melinda

Műhelyleírás
A gyerekekkel és kamaszokkal végzett munkám során azt tapasztalom, hogy a családon belüli erőszak témája egy olyan kihívás az iskolában, amellyel a pedagógus is egyedül maradhat. Előfordul, hogy az intézmény teljes közössége bizonytalan abban, mit és hogyan lehet tenni. A jogi lépések után a gyermek továbbra is bejár az iskolába – az abúzus minden következményével együtt.

A műhelyen a gyermek nézőpontjából vizsgáljuk meg a helyzetet: milyen jogi lépések szükségesek, és ezek hogyan érintik őt. Áttekintjük azokat a viselkedéses és érzelmi jeleket, amelyek bántalmazásra utalhatnak. Beszélünk a pedagógus mozgásteréről, lehetőségeiről és szakmai eszközeiről.

Külön hangsúlyt kap, hogyan lehet egyszerre támogatóan jelen lenni, és közben biztonságosan tartani a szakmai határokat. Foglalkozunk azzal is, hogyan teremthető biztonságos légkör az osztályban, és miként kezelhető érzékenyen a téma az iskolai közösségben. A cél, hogy a résztvevők konkrét kapaszkodókkal és nagyobb szakmai biztonsággal térjenek vissza a mindennapi munkájukhoz.

***

Szociológus vagyok, a Nemzeti Kisebbségkutató Intézet kutatója

                                                                                                       Kiss Tamás

Műhelyleírás

A műhely célja, hogy a résztvevők roma oktatási szegregációval kapcsolatos tapasztalatait gyűjtse össze, illetve bemutassa azt a kutatást, ami a Nemzeti Kisebbségkutató Intézet, a Bálványos Intézet és a Transylvania Inquiry adatgyűjtésére épül. Ez utóbbi során Románia magyar tannyelvű oktatási helyszíneit (unitate plan) kérdeztük le egy kérdőív segítségével.

A kutatás romafókuszú része a roma diákok magyar nyelvű oktatásban való jelenlétét, az oktatási szegregációt, az infrastrukturális különbségeket, a lemorzsolódást és a 8. osztályos képességvizsga eredményeiben megmutatkozó egyenlőtlenségeket vizsgálta. A műhely célja, hogy a vizsgálati eredményeket, a kutatás során használt fogalmakat és a felállított magyarázatokat a gyakorló pedagógusok tapasztalataival ütköztesse és ötvözze.

***

Az Igazgyöngy Alapítvány oktatási területének vezetője vagyok. 30 éves pályafutásom alatt a művészetoktatásban dolgoztam. A tehetséggondozás, a felzárkóztatás és az esélyteremtés egyaránt foglalkoztat. A legjobban az érdekel, hogyan tudjuk a hátrányokat tompítani és a tanulást ösztönözni, motiválóbbá  tenni a gyerekek számára. A művészettel nevelés és a tantárgyközi ismeretek összekapcsolása áll a munkám fókuszában.

                                                                                                     Kiss Papp Csilla

Műhelyleírás

A hármasfókuszú vizuális nevelés az Igazgyöngy Alapítvány (L. Ritók Nóra) által kidolgozott módszertan, amely a vizuális alkotótevékenységet eszközként használja a gyerekek fejlődésének támogatására.

A modell lényege, hogy minden tanórán feladatba ágyazottan egyszerre valósul meg három fontos cél:

• Vizuális nevelés: a hagyományos készségfejlesztés (rajzolás, festés, technikai tudás).
• Szociális kompetenciák fejlesztése: az együttműködés, empátia és közösségi szabályok elsajátítása és
• Hátránykompenzálás: a tanulási nehézségek és társadalmi hátrányok csökkentése a vizualitás erejével.

Ez a megközelítés különösen hatékony a generációs szegénységben élő vagy sajátos nevelési igényű tanulók integrációjában, mivel a vizuális nyelv egyetemes és akadálymentes csatornát biztosít a fejlődéshez, de a tehetséggondozásban is alkalmazható ez a módszer, mert sikerélményt nyújt a gyerek számára, ami a további feladatokra, tanulásra inspirálja.

***

II. műhelyblokk

15:00 - 16:30

Ökológus és természetismereti oktató vagyok, Szatmárnémetiben nőttem fel, Kolozsvárt tekintem második otthonomnak, itt tanultam, jelenleg Sztánán élek.

2017-ben többedmagammal megalapítottuk a NECC-et (Nature Education Community Center), aminek a keretein belül nagyon sok értékes tapasztalattal gazdagodtam, örülök, hogy tovább folytatódik a projekt.

2024 decemberében saját projektet indítottam, így született a Chill Nature.

Nagyon fontosak számomra a közösségi ötletelések, úgy gondolom, hogy nagyon sok jó megoldás és ötlet akkor alakul ki, ha beszélgetünk egymással. Ez az idei konferencia témájaként meghirdetett cselekvőképességhez is jelentősen hozzájárul.

                                                                                                                  Szabó Csilla

Műhelyleírás

A Természetismeret a közoktatásba projekt 2025 novemberében indult, és célja, hogy a diákok egy több éves, átfogó programsorozaton vegyenek részt.

Egy-egy foglalkozás nem csak az amúgy is túlzsúfolt zöld hét egyik kipipálandó programpontja, hanem egy elmélyülésre, és alapos megértésre lehetőséget adó, az iskolai tananyagot kiegészítő és más perspektívába helyező pedagógiai alkalom.

A foglalkozások után részletes dokumentáció készül, ez kettős célt szolgál. Egyrészt támpontot ad a folyamatos reflektálásra a foglalkozásokról, másrészt remek lehetőséget nyújt egy olyan dokumentum kidolgozására, aminek célja, hogy a természetismeret, mint tantárgy bekerüljön a tanrendbe.

A műhelyfoglalkozás alatt a résztvevőknek lehetősége nyílik beszélgetni a projektről, annak nehézségeiről és a jövőbeli tervekről is. Amellett, hogy megosztom a saját tapasztalataimat és ötleteimet, arra számítok, hogy a résztvevők aktívan bekapcsolódnak a beszélgetésbe, és így egy közös ötletelés alakulhat ki.

A műhelyfoglalkozás során az általam használt természetismereti játékokból is mutatok néhányat és pár telefonos alkalmazást is felvillantok.

***

Művészettörténész vagyok, tanulmányaimat Kolozsváron végeztem. 2014 és 2021 között a Csíki Székely Múzeumban dolgoztam, részt vettem az állandó várostörténeti kiállítás előkészítésében és rendezésében, illetve rövid ideig a képzőművészeti gyűjtemény kezelését is végeztem. Mindezek mellett hosszú évekig elsősorban történeti-művészettörténeti kutatással foglalkoztam, az utóbbi időben azonban egyre jobban foglalkoztat az, hogy kulturális örökségünket hogyan lehet hozzáférhetőbbé, illetve szélesebb közönség számára is relevánssá tenni. Munkám során művészetről, gyűjteményekről és múzeumokról írok és beszélek, valamint keresem a közös gondolkodás lehetőségeit és módjait.

                                                                                                Ladó Ágota

Műhelyleírás

Hogyan jön létre egy gyűjtemény, és mit tartalmaz? Hát egy kiállítás? Hogyan kommunikálhat jól egy kulturális intézmény, hogy üzenetét a pedagógusok is relevánsnak érezzék, illetve tartalmában lehetőséget lássanak? Egy kiállítás annyi, amit a falon olvasható kurátori szöveg összefoglal, vagy az csupán egy olvasat, és valójában egy tárlat sokkal többről szól, mint elsőre gondolnánk? A workshopon többek között ezekre a kérdésekre keressük majd a választ az Aluvial interdiszciplináris kiállítótérben, A munkáról című kiállításból kiindulva.

***

A kolozsvári Talentum Református Iskolában tanítok matematikát.

                                                                                                               Zágoni Judit

Műhelyleírás

A  műhelyfoglalkozás célja annak a bemutatása, hogy hogyan támogatja a cselekvésre épülő tanulás a matematikai gondolkodás fejlődését. A bevezető részben ismertetni fogom a Maria Montessori által kidolgozott pedagógiai szemlélet alapelveit, különös tekintettel az eszközhasználatra és az önálló felfedezés szerepére. Részletesen bemutatom a Montessori-eszközök jellemzőit: az önellenőrzést lehetővé tevő kialakítást, illetve az érzékszervi tapasztalásra épülést. Indoklom, hogy miért kulcsfontosságú a gyermekek cselekvőképességének fejlesztése a matematikai megértés szempontjából. Megvizsgáljuk, hogy a konkrét tárgyak használata hogyan segíti az absztrakt fogalmak – például a számfogalom vagy a műveletvégzés – mélyebb megértését. Bemutatok néhány klasszikus matematikai Montessori-eszközt - például a tízes számrendszerben elvégzendő műveletek tanulásához használható egyik leglátványosabb eszközt, az aranygyöngy-készletet - amelyek az önálló tanulást támogatják. Megbeszéljük, hogy milyen készségeket fejlesztenek ezek az eszközök, és hogyan építhetők be a mindennapi pedagógiai gyakorlatba. A műhely második felében a résztvevők saját Montessori-típusú matematikai eszközöket tervezhetnek.

***

Tanár és mentálhigiénikus vagyok. Tanítottam az AKG-ban szerencsésebb és a Zöld Kakas Líceumban kevésbé szerencsés sorsú gyerekeket, voltam tanárok és szülők segítője, majd mindezeket a tapasztalatokat felhasználva gyakorlatorientált tanárképzési programok kidolgozásában és megvalósításában vettem részt.

Bő tíz éve olyan felnőtteket készítek fel a pályára, akik komoly élettapasztalattal és elköteleződéssel választották a pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztensi hivatást. Az Új Pedagógiai Szemle szerkesztőjeként azon dolgozom, hogy a pedagógiai nyilvánosságban tudományos súllyal legyenek jelen a szakmai közéleti témák is.

                                                                                                                Földes Petra     Műhelyleírás

A resztoratív, kárhelyreállító konfliktuskezelésről leggyakrabban akkor beszélünk, amikor már megtörtént a baj, és fegyelmi, vagy akár büntetőeljárás helyett igyekszünk konstruktív, pedagógiailag is hatékony megoldást találni. Van azonban ennek a megközelítésnek egy olyan szemléleti alapja, mely ennél sokkal többet tud: eszközt ad a közösség kezébe ahhoz, hogy a hétköznapi problémamegoldás során felszínre hozzák és elbírják az akár nagyon különböző nézőpontokat, és ezzel kellőképpen kiérlelt megoldási utakat találjanak.

A kulcs az, hogy a resztoratív szemlélet a jövőorientált (megoldáskereső) hozzáállás mellett tudatosan dolgozik az érzelmekkel is. A problémamegoldási folyamatban a közösség tagjainak mentalizációs képessége fejlődik: egyre jobban megértik, hogy mi történik bennük, mi történik a többiekben. Mindez egyszerre csökkenti a szorongást (hiszen növeli a biztonságérzetet), és ad sokkal szélesebb perspektívát a megfelelő cselekvési út megválasztásához. Így a közösség resztoratív működése a cselekvőképességet megalapozó gyakorlattá válhat.

A műhelyen valós példákon keresztül pillantunk bele abba, hogy mit jelent a mentalizáció és a problémahelyzetek összekapcsolása a gyakorlatban.

***

Április 11.

III. műhelyblokk

09:00 - 10:30

Több mint 15 éve vagyok magyar- és angoltanár, 2025. óta a BBTE Magyar Irodalomtudományi Intézetének adjunktusaként a magyartanítás szakmódszertanát tanítom és a harmadévesek pedagógiai gyakorlatát vezetem. Tanítottam vidéken és nagyvárosban, két tanyelvű iskolában, összevont osztályban, szaklíceumi osztályokban, reál és humán profilon. Tanítottam ötödikeseket köszönni, hetedikeseket olvasni, készítettem tizedikeseket országos tantárgyversenyre. Egyetemi tanárként arra biztatom a hallgatóimat, hogy ne csupán hallgatók legyenek, hanem aktív formálói a tanulási folyamatnak, melynek részesei, s hogy ezt a gondolatot adják tovább majdani diákjaiknak is.

                                                                                                         Ábrahám Anna

Műhelyleírás
Gyakori tapasztalat hogy a kezdő pedagógusok első tanítási éveikben számos olyan akadállyal találkoznak, amelyre nem készíti fel őket az egyetem. Nehéz beilleszkedni a tanári közösségekbe, nehéz kiismerni a bürokratikus rendszert, nehéz kommunikálni a szülőkkel, a kollégákkal, a szaktársakkal. Egyre heterogénebbek az osztálycsoportok, sok a mentálhigiénés problémákkal küzdő és sok az SNI-s gyerek. Nagy a tananyag, ami megnehezíti a tényleges kompetenciafejlesztést, a hatékony és korszerű tanítási módszerek alkalmazását. A feszített munkatempó mellett nehéz újra és újra megtalálni a választott szakma örömét.

A műhely a tanítást frissen elkezdett pedagógusok számára szeretné biztosítani, hogy találkozzanak egy megerősítő beszélgetésre, tapasztalatcserére. Együtt gondolkozzunk azon, hogy mely típusú probléma esetén mit tehetünk, milyen megoldási lehetőségeink vannak, szükség esetén kihez vagy milyen intézményhez fordulhatunk. A műhely célja emellett egy támogató közösség alapjainak megteremtése is.

 ***

2021 ősze óta koordinálom a DIA “Egy hajóban evezünk” közösségi vitaklub programját, mely időközben országos hálózattá nőtt. Az operatív koordináláson túl a szakmai háttér biztosítása a fő feladatom, így képzőként, trénerként, mentorként és táborszervezőként is tevékenykedem, emellett részt veszek szakmai anyagok (segédanyagok, kiadványok) írásában, szerkesztésében is.

                                                                                               Csatári Tamara

Műhelyleírás

Miért éppen közösségi vita? Hogyan lesz a vitából cselekvés? Hogyan lehet mindenkinek hangja egy vitában? Hogyan tudja mindezt támogatni egy országos hálózat? A DIA Egy hajóban evezünk közösségi vitaklub programja pedagógiailag az adaptív-elfogadó koncepció mentén épül fel, amely során a szociális és társadalmi szempontból heterogén hátterű résztvevőkre a maguk egyediségében tekint. Ezért helyi, országos és regionális szinten is támogatja a fiatalokat abban, hogy megtalálják azokat a közösségük számára fontos kérdéseket, témákat, amelyekben érdemes véleményt alkotni, megéri megszólalni, hasznos meghallgatni a többieket, és fontos szakértőkkel, döntéshozókkal is párbeszédet folytatni.

A műhelyfoglalkozáson egy lehetséges utat mutatunk arra, miként lehet a közösségi vitával integrációs színteret működtetni egy lakóhely, életkor, iskolatípus, feldolgozott témák tekintetében is sokszínű, egyre bővülő közösséggel. A hálózat tagjai között általános- és középiskolai osztályok, fiatal felnőttekből álló csoportok, tanodák, diákönkormányzatok, ifjúsági egyesületek és közösségi terek is szerepelnek.

***

Drámapedagógus vagyok, kilencedik éve dolgozom a pályán, ez idő alatt az általam szervezett foglalkozások és táborok mellett megannyi érdekes projektben volt szerencsém részt venni. Számomra a dráma nem előadás, hanem a közös gondolkodás tere: egy biztonságos közeg, ahol saját tapasztalatokon keresztül jutunk el felismerésekig, és ahol a kérdések legalább olyan fontosak, mint a válaszok.

Munkám fókuszában az önismeret, az önreflexió és az önfejlesztés áll. Hiszem, hogy ha mindezt elfogadó és szeretetteljes közegben gyakorolhatjuk, akkor valóban kitágulnak a határaink – egyénileg és közösségként is.

A heti rendszerességű csoportjaim mellett a Cimbora magazinba írok tudománynépszerűsítő cikkeket, többnyire azokról a témákról, amelyeket a foglalkozások előtt hoznak fel a kamaszok, és amelyek aztán tovább dolgoznak bennem.

                                                                                               Nádasdi Csilla

Műhelyleírás

Képzeljük el, hogy egy toszkán kisváros lakói vagyunk. Balzsamos nyári este, a lakosok a főtéren beszélgetnek, minden a megszokott ritmusban halad – egészen addig, amíg valami kibillenti az egyensúlyt. Mert minden jó történetben van egy fordulópont, amikor dönteni kell: beletörődünk vagy cselekszünk?!

De mi van akkor, ha a változás iránti vágy csak néhányunkban él? Meddig tart a lelkesedésünk? Milyen stratégiákat alkalmazzunk a meggyőzésre? Vagy a változásból ellenszélben csak naiv remény marad?

A tanítási dráma lehetőséget ad arra, hogy a fikció kereteibe belépve valós belső megélésekhez, tanulságokhoz jussanak a résztvevők.

Regisztráció indítása: március 10.

A Mentés Másként Pedagógia 7. konferenciájának sajtótájékoztatóján bemutattuk az idei konferencia központi témáját és a köré épülő előadásokat, műhelyeket, kerekasztal-beszélgetést.

A ,,motoros pedagógiai konferencia” középpontjában a cselekvőképesség áll: hogyan találjunk motivációt, belső erőt az oktatás demokratizálásához?

Mivel idén adománygyűjtő kampánnyal összekötve mutatjuk be meghívottainkat, így a sajtóreggelin a romániai műhelytartóinkat nevesítettük, mutattuk be a sajtó munkatársainak.

Nagyon motor!

-hangzott el a ma reggeli sajtótájékoztatón. Mert szeretnénk, ha nagyon dübörögne az a ,,belső motor”, ami a tenni akarást, a cselekvőképességet mozgatja a társadalomban, és bennünk egyenként, hogy jobb hellyé tegyük az oktatási rendszert.

A sajtóreggelin szervezők és önkéntesek együtt beszéltek arról, miért ,,Legyél motor!”, meséltek kedvenc műhelyeikről és elárulták, hogy a Mentés Másként Pedagógia csapat két Erasmus+ pályázatot is benyújtott magyarországi és németországi partnerszervezetekkel közösen.

Már csak néhány napunk maradt, ne halogasd!

A sajtóreggeli fontos témája volt az adománygyűjtő kampány is, melynek nagy szüksége van a láthatóságra, hiszen úgy érezzük, nem tudjuk eljuttatni azokhoz az emberekhez, akikről pedig tudjuk, hogy szívvel-lélekkel támogatják a közös ügyünk, és fontosnak tartják a Mentés konferenciáit úgy is mint szakmai fórumot, úgy is mint a változás ,,belső motorját”.

Itt támogathatják az idei konferenci megvalósítását, akik beszállnának a közös munkába:

https://sprijina.ro/cauze/conferinta-pedagogica-salveaza-altfel-editia-a-7-a

Köszönjük a Planetarium Cafénak, hogy hozzáteszi a részét a pedagógia reformjához!

Egy szerveződés akkor működik jól, ha a benne résztvevő egyének felismerik a belső erejüket, és azt be is tudják csatornázni a közösség munkájába. Ez fordítva is igaz, a belső erő megtartásához szükség van a közösségre. Az oktatási rendszer azonban nem támogatja a közösségi szerveződést, a szakemberek túl gyakran egyedül szembesülnek a kihívásokkal, tehát a túlélési stratégiáik is egyéniek.

A cselekvőképességet úgy képzeljük el, mint a belső motort. A pedagógia belső motorja pedig a szeretet, a saját erőnkben való bizalom és a közösség ereje.

Ehhez a központi témához kapcsoljuk az év legszemélyesebb pedagógiai konferenciájának blokkjait: egyenlősítő közoktatás, kritikai pedagógia, mozgalmiság, akcióterv, szolidaritás, inklúzió, 21. század, szexuális nevelés.

Elsőre úgy tűnik, hogy az együttműködés többletmunkát jelent, nehezebb, mint az egyéni tervezés. Ez valóban igaz a jelenlegi rendszerben, amely nem ad teret a közösségi gondolkodásnak, és megnehezíti ennek beépítését a szigorú intézményi keretekbe.

A konferenciánk alatt arra törekszünk, hogy a résztvevők olyan szakemberekkel dolgozhassanak együtt, akik a cselekvőképességük, a belső motorjuk felismerésében és a közösségük megszervezésében tudnak segíteni, hogy az önszerveződés ne teher, hanem biztonság legyen.

Cselekvőképesség és képessé tétel

A 7. Mentés másként konferencia kiinduló kérdése tehát, hogy hogyan válunk (cselekvő)képessé, hogyan tudunk egymásnak ebben segíteni és mi a közösség szerepe a folyamatban. Mivel a képessé tétel jelentésében egy külső szereplő a cselekvő, helyette olyan megfogalmazást kerestünk, amelyben  - összhangban a kritikai pedagógia elveivel - az egyén maga tesz önmaga felszabadításáért, a világ megváltoztatásáért.

A változás elsősorban nem az egyén megváltozásából fakad, hanem a közösség erejéből, az oktatási rendszer intézményi kereteiben is újratermelődő egyenlőtlenségek, és az elnyomó, kirekesztő társadalmi viszonyok megszüntetéséből.

Mi már készülünk.

Csatlakozz április 10-11. között, Kolozsváron!

Lezárult az első nagy projektünk!

2025 márciusában végéhez érkezett a Deviszont Közösségi Térrel és a Social Fiber Association Egyesülettel közös, kritikai pedagógiára épülő Erasmus+ projektünk. A kétéves időszak alatt a három szervezeten belül közelebbről is megismerhettük egymás hiánypótló munkáját, a tudásmegosztás pedig nem állt meg itt, hiszen összesen öt műhelyfoglalkozást szerveztünk magyarországi és romániai ifjúsági szakemberek, pedagógusok, segítő szakemberek számára.

Kiadtuk és bemutattuk első kiadványunkat!

Ugyancsak az Erasmus+_KA210_Kritikai gondolkodás és állampolgári nevelés roma fiatalokkal projekt keretén belül jelent meg a három szervezet kritikai pedagógiai kiadványa, Mert ugyanazon a földön élünk. Módszertani és jógyakorlat gyűjtemény címmel. Az ősz folyamán ezt be is mutattuk Kolozsváron, olvasd el beszámolónkat: https://mentesmaskent.ro/ha-nem-lett-volna-ez-a-kozos.../

Hivatalosan is megalakultunk!

A Mentés Másként Pedagógia Egyesület azért jött létre, hogy tevékenységünk még láthatóbb és átláthatóbb legyen. A Bölcsészttudományi kar falai közül kinövő projektként fontosnak tartjuk, hogy pedagógiai megfontolásaink és üzentünk még hangosabbá váljon: az oktatás mindannyiunk ügye. Hiszünk abban, hogy sok olyan felelős állampolgár van még Romániában, aki örömmel kapcsolódna a romániai magyar nyelvű oktatás kérdéseihez, és akihez el kell jutnunk az elkövetkezendő években.

Pedagógiai konferenciát szervezünk a belső motorról

2026 az április 10–11. közötti 7. Mentés másként pedagógia konferenciára hangolódva indul, amelynek meghívottai és programpontjai a cselekvőképesség kérdését járják majd körbe. Mi már nagyon várjuk!Izgatottan nézünk elébe mindannak, amit együtt építhetünk tovább 2026-ban. Boldog új évet kívánunk!

Közös ügyünk
A bemutatkozó körben a projekt kezdetéről mesélt a Mentés Másként Pedagógia  részéről Hart Edina: korábbi együttműködés alapján kereste meg a csapatukat a budapesti Deviszont egy közös Erasmus+ pályázat ötletével, amelyben maguk szakmai koordinátorként vehettek részt. A Deviszont Közösségi Tér és a Social Fiber Egyesület a projekt során fiatalok két különböző szociális hátterű csoportjával működött együtt, hogy a velük megalkotott, kipróbált jógyakorlatokat a nagyközönséggel is megoszthassák egy kiadvány és műhelyfoglalkozások formájában.

A Deviszont Kispesten működik, ahol szakképzésben tanuló serdülőkkel foglalkoznak. Azt figyelték meg saját tapasztalataik alapján, hogy a fővárosi kerületekben, hátrányos helyzetű iskolákban a kultúra megtartó bázisa nem működik. Változást akartak: berendeztek egy közösségi teret, és a jelentkező fiatalok érdeklődését is figyelembe véve társadalmi témákban kezdték megszervezni a klub foglalkozásait.

A Social Fiber - mesélte Madaras Dávid - tagjai először gyermekotthonban élő gyerekeket és fiatalokat szólított meg, tevékenységüket kiterjesztették más, hátrányos helyzetű gyerekekre is, később ukrán menekült gyerekeknek is szerveztek foglalkozásokat és alkotótáborokat vizuális műhelyek és élménypedagógia formájában. A táborokban művészeti és praktikus tevékenységek során tanulják és alkalmazzák a közösségben való együttműködést.
A Mentés Másként az oktatásban résztvevőket, elsősorban szakembereket megszólító szervezet, mely szerveződési módját, szellemiségét éppen a kritikai pedagógia adja: pedagógusokat, pedagógus hallgatókat, segítő szakembereket megcélzó konferenciáit, műhelyfoglalkozásait a szolidáris, demokratikus és egyenlősítő közoktatásért szervezi.

A kiadvány ingyenesen letölthető ITT!

Jógyakorlatok mögötti projekt
A két szociális tevékenységű szervezet kispesti és pataréti fiatalokkal dolgozott együtt, ennek egyik eredményeként jött létre a Mentés másként tagjai által szerkesztett kiadvány húsz jógyakorlat és tíz foglalkozás bemutatásával. A készítők törekedtek, hogy a kiadvány hangulata, vizuális megjelenése egyszerre tegye jól használhatóvá a gyűjteményt, és tükrözze a Deviszont, a Social Fiber és a Mentés Másként szellemiségét is. Csala Hermina grafikus, a Mentés másként designere, elmondta, egyik fő szempont volt a tartalom és a vizuális megjelenés közötti játékosság, és hogy a színek, formák leképezzék a kiadvány tartalmát.
A kritikai pedagógiai alapú gyakorlatok nem egyformán váltak be a két szervezetnél, és ez a tapasztalat, melyre a szervezők reflektálnak is az egyes gyakorlatoknál, jól mutatja, hogy a kritikai pedagógia szemléletében minden egyes résztvevő saját tapasztalatai, tudása alapján formálja a világunkat.
A projekt fiatal résztvevői egy közös, többnyelvű táborban zárták le munkájuknak ezt a szakaszát a hypha_etc [education, theory, culture] táborhelyén: a pataréti gyerekek közül többen nem voltak azelőtt a megye határán kívül, viszont az egymással való találkozás, a semleges terület, és a barátságos, természetközeli hely, hamar felszabadítóvá vált.

Kedvenc jógyakorlatok
Egy-egy kedvenc jógyakorlatot is megismertettek a projekt résztvevői.

Egy tárgy legszebb pillanata

A Pataréten eljátszott gyakorlat kiindulópontja a képzelőerő volt - mesélte Bedő Hanna, a Social Fiber tagja. Mindenki keresett a hulladékok közül egy tárgyat, és annak a történetét találta ki, mutatta be. Hanna elmesélte, hogy a gyerekek szívesen implikálódtak, ötletes történeteket találtak ki. A talált tárgyak kitalált történeteinek elmesélése után arról is beszéltek a résztvevők, hogy ők hogyan kapcsolódnak egymáshoz, a világhoz, mik az ő történeteik.

Emberi jogok

Madaras Dávid egyik kedvence az emberi jogokról szóló gyakorlat volt. Először a gyakorlatot felvezetve maguk beszéltek olyan figurákról, akikre felnéznek, majd a gyerekek saját életükben kerestek példaképeket. Ehhez a feladathoz tartozott a roma kultúrát, nyelvet, szimbólumokat bemutató workshop is.

A székek és hatalom

Pár székre van szükség: a résztvevők úgy helyezik el a székeket, hogy mutassák, melyik széknek van nagyobb hatalma, milyen viszonyban vannak a különböző pozíciójú székek. Jól lehet beszélgetni a gyakorlat végén a hatalomhoz való viszonyukról, tapasztalataikról.
A feladatról Hart Edina mesélt. Elemiseket tanít, úgy gondolja, velük is működne a gyakorlat, mert jól adaptálható különböző korcsoportokra, már látta működni a projektzáró táborban fiatalokkal, és felnőtteknek szóló workshopon is is. A táborban lezáró gyakorlatnak szánták a szervezők, de a résztvevők annyira beleélték magukat, hogy több mint egy órát játszották.

Munka-activity

A táborban is eljátszott gyakorlatok közül mutatott be egyet Bilibók Karola, a Mentés Másként tagja is: egyik csoportból önként jelentkezett a páros feladat egyik tagja, majd választott a másik csoportból társat magának. A magyarországi és a romániai résztvevők fordítói segítséget is kaptak, de hamar belejöttek a interkulturális kommunikációba.

Saját világukat úgy osztották meg a résztvevők, hogy különböző munkákat kellett elmutogatniuk: népszerű, megterhelő, nem emberhez méltó stb.

A kiadvány ingyenesen letölthető ITT!

Nyomot hagyni?

A projekt kolozsvári-pataréti részének egyik tapasztalható eredménye az volt, hogy a fiatalok idővel rendszeresen megjelentek, megnyíltak, bevonódtak témákba, kérdeztek, beszéltek, megbíztak a facilitátorokban és a társaikban. A táborban is igyekeztek legjobb tudásuk szerint részt venni, a tábori képeket sokan őrzik a falukon ma is. A Social Fiber egyebek mellett havi klubok formájában képzeli el a folytatást.
A deviszontos szakiskolások főként a szociális képességeik fejlődését érzékelték a program alatt, és hatalmas ráébredés volt számukra, amikor a patarétiekkel találkoztak. Fenntartásokkal indultak a tábor elején, ami a végére teljesen feloldódott:

,,Ha nem lett volna ez a közös akció, nem ültünk volna le egymás mellé a buszon.” -

hangzik el az egyik budapesti fiataltól az egész projekt talán legmeghatározóbb mondata.

A szakmai partnerként kapcsolódó Mentés Másként a szakmai és civil közösség részéről tapasztalható bizalomban méri munkája eredményességét. Ennek nyomai láthatóak voltak a kritikai pedagógiához kapcsolódó 2024-es konferencia és workshopok népszerűségében, vagy a kritikus tömeg, szakmai partnerek, előadók, résztvevők elismerésében. A Mentés Másként Pedagógia nemrég lett hivatalos egyesület, ami a jövőre nézve új lendületet ad a csapatnak, az Erasmus+ projekt és a Módszertani és jógyakorlat gyűjtemény, ahogyan a kritikai pedagógia szemlélete továbbra is jelen lesz oktatásszervező tevékenységükben.

A kiadványbemutatón jelenlévő Social Fiber tagok elárulták, hogy november 14-16. között szervezik a következő olyan eseményük, melyen ismét használni fognak kritikai pedagógiára és élménypedagógiára alapozó gyakorlatokat arra, hogy szemléletükhöz kapcsolódó szervezetekkel tanuljanak közösségben lenni.

A kiadvány ingyenesen letölthető ITT!

A kötet a kritikai pedagógia szemléletében készült, és olyan módszertani eszköztárat ad a pedagógusok, ifjúságsegítők és közösségszervezők kezébe, amely a fiatalokat aktív gondolkodásra, önreflexióra és közösségi felelősségvállalásra ösztönzi.

A kiadványban szereplő jógyakorlatok és foglalkozástervek Magyarországon és Romániában dolgozó szakemberek és fiatalok közös munkájából születtek. A bemutatón arról beszélgetünk, hogyan lehet az oktatást és ifjúsági munkát valóban felszabadító, demokratikus, társadalmilag érzékeny térré alakítani.

Részt vesznek:
• Bedő Hanna, Madaras Dávid, Panek Zsuzsanna – Social Fiber Egyesület
• Bilibók Karola, Hart Edina – Mentés Másként Pedagógia Egyesület

Kérdez:
• Harbula Hajnalka – Talentum Református Iskola

A beszélgetés során szó lesz arról,

- hogyan fejleszthető a kritikai gondolkodás fiatalokkal,
- mit jelent a közösségi tanulás és az élménypedagógia a gyakorlatban,
- hogyan dolgoznak együtt roma és nem roma fiatalok közös társadalmi témákon,
- és hogyan válhat az oktatás a részvétel és szolidaritás terévé.

A kiadvány ingyenesen letölthető a következő linkről: https://deviszontkozter.hu/erasmuskiadvany.html

Nem tudjuk megmagyarázni, miért tartott ilyen hosszan, miért nem léptük meg hamarabb ezt, az amúgy nem túl bonyolult lépést, de valahogy mindig akadt jobb dolgunk. Azt reméljük, hogy ez új lendületet ad a munkánknak, amire talán nagyobb szükség lesz, mint valaha, hiszen úgy tűnik, az állam egyszerűen levette a gondját az oktatásról, feleslegesnek minősítette, sőt a maga 3,04%-val, amelyet a költségvetésből kap (6% helyett, amit amúgy kapnia kellene) a költségvetési hiány egyik forrásának kiáltotta ki.

Nem a pénzügyminiszter vagy a miniszterelnök által, hanem maga a tanügyminiszter által, ami egyértelműen mutatja, hogy milyen sorsot szánnak az oktatásnak az országban. Úgy tűnik, fel kell készülnünk egy még inkább alulfinanszírozott rendszerre, melyben túlterhelt tanintézményekben, túlterhelt pedagógusok fognak tanítani az ismét megemelt gyermeklétszámmal működő osztályokban. És mint mindig, a gyerekek lesznek ennek az áldozatai, hosszútávon pedig, nyilván az egész társadalom.

Ezért, ahogy lenni szokott az állam által hagyott réseket a civileknek kell betömni. Igyekszünk ebből mi is kivenni a részünket, annak ellenére, hogy ezen a nyáron egy lépéssel távolabb kerültünk a gondoskodó államról dédelgetett víziónk megvalósulásától.

A Mentés másként pedagógia konferencia idén is ingyenes, de a részvétel regisztációhoz kötött. A jelentkezési ív kitöltése lehetővé teszi a műhelyeken, a kerekasztal-beszélgetéseken és az előadásokon való részvételt.

A regisztrációs ív után, lent, megtalálod a műhelyfoglalkozások bemutatóit linkelve és a teljes programot.

Itt böngészheted a műhelyek leírsait

https://mentesmaskent.ro/iden-harom-muhelyen-vehetsz-reszt/

Itt böngészheted a teljes programot

Egy év kihagyás után nem volt nehéz dolgunk, amikor központi témát kellett találni a háromnapos szakmai eseményünknek. Konferenciát ugyan nem szerveztünk 2023-ban, de a munkánk nem állt le: önismeretre, önszerveződésre, képzésre fordítottuk ezt az időszakot, hogy 2024-ben céltudatosabban térhessük vissza.

A Mentés másként pedagógia szervezeti kultúrájának átgondolása során egyértelműen a tudásmegosztás, a hálózatépítés és egy szolidáris (szakmai) közösségért folyó munka célkitűzései erősödtek meg. Ezért idén a konferencia is különböző fókuszokkal ugyan, de mindhárom nap a közösségiség és a(z) (ön)gondoskodás lehetőségeit fogja keresni.

A pók hálója lesz idén az a metafora, amellyel szemléltetjük, hogy a perspektívaváltás elengedhetetlen az oktatásról való gondolkodásban és a cselekvésben. A pókháló hallatán sokunk első gondolata, hogy valamit le kell porolni, valami ócska, régi, elhanyagolt. Talán a dohos szag is felrémlik emlékeinkben. Ha perspektívát váltunk, akkor belátjuk, hogy a pók hálója erős, időtálló szövet, otthon, menedék és erőforrás a pók számára. A természet egyik csodája. Idén azon fogunk  gondolkodni, hogy milyen háló veszi körül, szövi át oktatási rendszerünket, a pedagógiai gondolkodást. Milyen kapcsolódási pontok hiánya okoz nehézségeket, a szolidaritás milyen lehetőségei születnek meg egy-egy közösségben, (szakmai) közegben, pedagógiai helyzetben, milyen eszközök, tudás áll a rendelkezésünkre, hogy ezekben jobbak és jobban legyünk.

Titeket mi tart egyben? - kérdés megválaszolására hívunk kedvenc pedagógiai konferenciánkra.

Téged mi motivál, mi tart egyben, amikor szétesnél segítő szakemberként, pedagógusként, önkéntesként, civilként? És titeket, a ti mikroközösségeteket, mi tarja egyben? Szeretnénk együtt gondolkodni, megszőni egy erős és otthonos háló szálait.

Számunkra továbbra is kiemelt szerepe van a szakmai háló kiépítésének, mely a sokszor magányosan küzdő pedagógusokat, segítő szakembereket, civil szervezeteket, az akadémiai közeget összekapcsolja. Amely a versengés helyére a szolidaritást, a gondoskodást és a közös felelősségvállalást állítja. Idei konferenciánk is ennek a folyamatnak a folytatása: köszönet részben a sok oktatásfejlesztő szakembernek, pedagógusoknak, művészeknek, sajtósoknak, akik idén is bekapcsolódnak a közös munkába, kiemelten pedig annak a közös kritikai pedagógiai elhivatottságnak, amely a Mentés másként pedagógiát és a budapesti Deviszont csoportot évek óta összeköti. Az idei konferencia ugyanis három, a kritikai pedagógia elveit érvényesítő oktatásszervező csoport projektjének részeként valósul meg (Erasmus+_KA210_Kritikai gondolkodás és állampolgári nevelés roma fiatalokkal), amelyben a Mentés másként szakértői csapatként csatlakozik a budapesti Deviszont és a kolozsvári Social Fiber szervezetek közös módszertanfejlesztő munkájához.

Geambașu Réka, a BBTE oktatója és idei meghívottunk, a számunkra készített videóban arról beszél, hogyan tart tükröt, és ad pontos helyzetjelentést az oktatási rendszer a társadalmi problémáinkról. Hiszen ami az osztálytermekben történik, az történik a társadalmunkban is.

Mi, a Mentésben azért dolgozunk, hogy az osztály, az iskola, az oktatás egy élhetőbb, és egy valóban mindenki számára esélyt biztosító közeg legyen, abban bízva, hogy így idővel a társadalom is egy jobb hely lesz. Ha egy videót nézel ma meg a közösségi médiában, ez legyen az!

Regisztrálj, és találkozzunk október végén!

A jelentkezési ívet, és a legfontosabb tudnivalókat a regisztrációról itt találod:

Indul a regisztráció!

Ismerkedj meg idei programunkkal, műhelyeinkkel és előadásainkkal. Ne habozz, regisztrálj! Itt találod a jelentkezési ívet is.

Jakab Villő HangaMentés másként

Ezt láttad már?

Amit jó, ha tudsz regisztrációkor

Mind a tíz műhelyfoglalkozás leírását és a teljes programot megismerheted, hogy a legjobb döntést hozdhasd, amikor a konferenciára jelentkezel.

Jakab Villő HangaMentés másként

A borítóképen a NECC – Nature Education Community Center korábbi műhelye. Fotó: Kovács Péter Zoltán

A program pénteken, október 21-én indul, szakmai kerekasztal-beszélgetéssel és két előadással. Szombaton központi témánkat, az oktatásban résztvevők jóllétét, mentálhigiénés, pszichés szempontok felől vizsgáljuk, vasárnap pedig a közösségé, közösségépítésé lesz a főszerep.

Szombaton két műhelytömb három-három párhuzamosan folyó műhelyei közül választhatnak az érdeklődők, vasárnap pedig egy műhelytömb négy workshopja közül.

A teljes programban jól látható, hogyan illeszkednek a műhelyek, a műhelyek bemutatása pedig segítenek a legizgalmasabbnak ígérkező foglalkozások kiválasztásában. Minden műhelyleírás végén jelezzük a résztvevők maximális létszámát.

FONTOS!

Kérünk, csak akkor jelöld be, hogy részt veszel valamelyik műhelyen/műhelyeken, ha határozottan ki is tartasz a döntésed mellett. Hatalmas plusz szervezői munkát, helyszíni terhelést jelent az, ha több jelentkező nem jelenik meg a műhelyen, miközben mások lecsúsztak a részvételről.  Együttműködésed köszönjük!

A jelentkezési ívet, és a legfontosabb tudnivalókat a regisztrációról itt találod: https://mentesmaskent.ro/indul-a-regisztracio/

Részletes program

Műhelyleírások

Első műhelytömb - október 22., szombat, 12:00-14:00

Az Együtt Egyenlően és Kapcsolódj be! prevenciós programok bemutatása - Tanárok a diákokat érő erőszak és zaklatás ellen

A két egyesület több mint tíz éves prevenciós tapasztalatait 2019-ben egyesítve jött létre a közös programjuk, melynek gyümölcse két módszertani kiadvány. A program célja az erőszakra való érzékenyítés és az erőszak-megelőzés, a gyerekek és fiatalok hozzásegítése ahhoz, hogy kölcsönösségen és egyenlőségen alapuló kapcsolatokat alakítsanak ki. Ezen belül kiemelten fontos számukra, hogy a gyerekek és fiatalok elgondolkodjanak a szexuális kultúráról, az őket körülvevő üzenetekről és a szexuális helyzetekről, amelyekbe belekerülnek, képesek legyenek ezeket megkérdőjelezni, ezekre reflektálni – tehát a kritikus gondolkodási készségek fejlesztése ebben a témában.

Tanároknak és más, gyerekekkel foglalkozó szakembereknek is szerveznek képzéseket, hogy megismerjék, és alkalmazni tudják módszertanukat. Ennek a képzésnek néhány elemét próbálhatják ki a résztvevők a műhelyük során! Foglalkozásaik és anyagaik kitérnek a nemek közötti egyenlőtlenségekre, a reprodukciós jogokra, a nők elleni erőszakra és a heteroszexizmusra is.

Molnár Via - Nane-Patent Egyesületek, prevenciós önkéntes koordinátor, Kajos Rebeka - Nane-Patent Egyesületek, prevenciós önkéntes

Molnár Via és Kajos Rebeka Dóra a Nane és a Patent egyesületek közös, 2019 óra futó prevenciós programjának munkatársai, akik az elmúlt években különböző erőszak-megelőző foglalkozásokat tartottak iskolai osztályokban, táborokban és tanárképzések során.

Maximális létszám a műhelyen: 15

Játszani jó - társasjáték-pedagógiai műhely

A műhely saját élményű társasjátékozásra épít, ahol az elmélet működését teszi láthatóvá a résztvevők számára. Fókuszban a társasjáték pedagógia alapelvei, az általa megcélozható fejlesztési területek, a szabálymagyarázat és az előnyadás pedagógiája, illetve mindezek megtapasztalása lesznek.

Lencse Máté - pedagógus, játéktervező

Az Igazgyöngy Alapítvány Toldi Tanodájának szakmai vezetője. 2013 óta foglalkozik a társasjátékok pedagógiai felhasználásával, 2016 óta jelennek meg társasjátékai és társasjáték-pedagógiai könyvei.

Maximális létszám a műhelyen: 20

VoxPop - a vita (nem) játék

Vajon mennyire nagy kihívás számunkra egy vitában a saját álláspontunktól eltérő érvet megfogalmazni? Ismerjük az érvelési hibákat? Tudjuk-e mi a különbség a vélemény és az érv között? A műhelyen a DIA által kifejlesztett VoxPop vitajátékkal ismerkedhetnek meg a résztvevők. A játék egy egyedülálló módszer a csoportközi kommunikáció fejlesztésére és viták facilitálására, segít párbeszédet indítani a diákok között, és helyes érveléstechnikára tanít, legyen szó egy történelmi esemény, egy irodalmi mű vagy egy osztályszintű probléma megvitatásáról.

Lencse Orsolya - a Demokratikus Ifjúságért Alapítvány (DIA) igazgatója

A DIA szakmai vezetőjeként a klasszikus vezetői feladatok mellett trénerként is tevékenykedik a szervezetben: VoxPop és vita-workshopokat, valamint Közterem csapatépítő foglalkozásokat tart, az “Egy hajóban evezünk” vitakultúra fejlesztő program mentora.

Maximális létszám a műhelyen: 12

Második műhelytömb - október 22., szombat, 17:30-19:30

Gyurkó Szilvia - Hintalovon Gyermekjogi Alapítvány

Gyermekvédelem a pedagógiai munkában - Keretek, határok, felelősségek, lehetőségek

A műhelyen azt járjuk körbe, hogy milyen elvárásokkal szembesülnek a pedagógusok, ha a gyermekek védelméről van szó, és ehhez képest mi a realitás ( – mit tehetnek, és mit tudnak tenni). A műhely interaktív, gyakorlati megközelítéssel boncolja a közösségi gyermekvédelem lehetőségeit, és keresi a résztvevőkkel együtt azokat a válaszokat, amelyek segítik a szakembereket a mindennapokban, hogy a nehéz helyzeteket meg tudják oldani.

Alapvégzettsége jogász, pályafutását kriminológusként kezdte, majd kilenc évig jogi szexuális erőszak és családon belüli bántalmazás áldozatává vált gyermekek és felnőttek jogi tanácsadójaként dolgozott. Jelenleg a Hintalovon Gyermekjogi Alapítvány tanácsadója, képzéseket, tréningeket tart, és kutat.

Maximális létszám a műhelyen: 15

Művészetekkel és élménypedagógiával a tanári kiégés ellen

A tanári pályán magas a kiégés veszélye: az európai pedagógusok 60-70%-a tartós stressztől, 30%-a pedig kiégésben szenved. A reziliens személyiség a kedvezőtlen körülmények ellenére is képes megküzdeni a kihívásokkal, ismeri határait, energiaszintjét tudatosan követi,  objektíven ítéli meg a helyzeteket, illetve megfelelően adaptálódik ezekhez. A műhely során a résztvevők olyan, a művészeteket és élménypedagógiát ötvöző feladatokat és játékokat próbálhatnak ki, amelyeket meghívottunk a Heartland projekt keretein belül a magyarországi Élményakadémia Egyesülettel együtt dolgozott ki, céljuk pedig a pedagógusok rezilienciájának és elköteleződésének erősítése, illetve a kiégés megelőzése.

Vargancsik Iringó - Marosvásárhelyi Művészeti Egyetem, Outward Bound Romania

Egyetemi adjunktus a Marosvásárhelyi Művészeti Egyetem Tanárképző Intézetében, szociálpedagógus, a Kulcs Szociálpedagógusok Egyesületének elnöke, és élménypedagógus az Outward Bound Romania szervezetnél.

Maximális létszám a műhelyen: 15

A játékon túl!

Játékon keresztül ismerkedni önmagunkkal, a valóság jelenségeivel. Tapasztalatot szerezni érzékeléssel, mozgással, cselekvéssel, a közösséghez fűződő kapcsolatunkban érzelmileg és értelmileg. A játék keretet ad annak a tapasztalati és élményanyagnak, amely saját környezetünkből kiemelhet.

Gecse Ramóna - színész, egyetemi oktató

A Marosvásárhelyi Nemzeti Színház Tompa Miklós Társulat színésze, a Marosvásárhelyi Művészeti Egyetem adjunktusa. A Marosvásárhelyi Nemzeti Színház tantermi előadásainak kezdeményezője.

Maximális létszám a műhelyen: 15

Harmadik műhelytömb - október 23., vasárnap, 12:00-14:00

Sérülékeny csoportokból származó gyerekeknek szóló projektek

Meggyőződésük, hogy a jövő a gyermekeké, mi felnőttek pedig felelősséggel tartozunk ennek alakulásáért, ezért szeretnének hasznosítható eszközöket nyújtani számukra saját rezilienciájuk fejlesztésében, és az életminőségük, a társadalmi jóllétük növelésében. Programjaikon keresztül a gyermekek részeseivé válnak egy olyan közösségnek és  térnek, amelyben fejleszthetik énképüket, dolgozhatnak céljaikért, ahol foglalkoztatóik felnőtt korukig mentoraik lehetnek, azt követően pedig barátok maradhatnak. A műhelyen elméleti, gyakorlati és energizáló részek fognak váltakozni.

Social Fiber Egyesület

A Social Fiber csapata hosszútávú, alternatív és élménypedagógiás foglalkozásokat biztosít sérülékeny csoportokból származó gyerekeknek és fiataloknak. Ezeknek a programoknak a lényege a társadalmi inkluzió biztosítása, illetve a reziliencia és a konfliktuskezelési készség fejlesztése.

Maximális létszám a műhelyen: 30

Élmények iskolája, azaz közösségépítés felsőfokon

Személyiségfejlesztő és csapatépítő programjuk során minden osztályközösség olyan tapasztalatra tehet szert, amilyenre az iskola falain belül nincs lehetőség. Az ÉLMÉNYEK ISKOLÁJA a maradandó élményeken túl olyan készségeket és kompetenciákat fejleszt, mint az önbizalom, tolerancia, kommunikáció, döntéshozatal, felelősségvállalás, kezdeményezőkészség, kitartás, együttműködés, csapatmunka. A műhely során a személyes tapasztalat által átérezhetjük az élményközpontú, fejjel-szívvel-kézzel történő foglalkozások hatékonyságát.

Horváth-Kovács Ádám - Outward Bound Romania

Tanárként kezdte pályafutását, 30 éve foglalkozik outdoor élménypedagógiával az Outward Bound Romania szervezeten belül, ahol ügyvezető igazgatóként, trénerként, oktatóképzőként, meg nemzetközi programellenőrzőként is tevékenykedik.

Maximális létszám a műhelyen: 20

Superar - Társadalmi kihívások kezelése kreativitással

Interaktív műhelyük bemutatja azokat a kreatív módszereket, amelyeket az oktatási rendszert gyakran érintő társadalmi problémák kezelésében fedeztek fel. Eszköztáruk rengeteg zenét és táncot tartalmaz, de módszereik minden tudományágra átültethetők.

Az interaktív műhelyfoglalkozáson olyan technikákat sajátíthatnak el a résztvevők, amelyek segítenek egy biztonságos közeget biztosítani, és egy kényelmes szerepet találni minden gyerek számára. Így a Superar módszer által a közös zenélés alatt mindenki sikeresnek, energikusnak és koncentráltnak érezheti magát, és garantáltan mosollyal távozik.

Andrews Elana - Superar Caritas Kórus/Művészeti igazgató

Vancea Júlia - Superar Caritas Kórus/ Kórusvezető

Elana Andrews az ausztráliai Tasmániából származik, huszonöt éves zenei és pedagógiai tapasztalattal rendelkezik, kilenc éve egy szocio-muzikális intervenciós program, a Superar romániai vezetője. Kollégája, Vancea Júlia zenei középiskola után pedagógiai tanulmányokat végzett. Négy éve aktív tagja a romániai Superar csapatnak, többek között a sepsiszentgyörgyi Őrkő település gyermekkórusát vezeti.

Maximális létszám a műhelyen: 1000

Inkluzív irodalom az iskolai oktatásban

Az irodalom mint megismerés és mint reziliencia-fejlesztés a mai társadalomban: antropocén/kapitalocén földtörténeti korszak, me too, piac, virtuális létformák, függőség, migráció, szétszakadó emberiség. Felszabadító, problémafelvető oktatás, demokratikus viszonyok, közös kutatás, megismerés, cselekvés.
Ha nem az a kérdés, hogy ki a gyilkos, hanem hogy miért vagyunk még életben, inkluzív irodalomról beszélhetünk. A közoktatásban az inklúzió elfogadó, befogadó viszonyulást jelent, átgondoltan felépített kirekesztés-megelőző struktúrát és folyamatos figyelmet, ahol a tudás személyiség-megerősítő és szolidáris. Az inkluzív pedagógia személy-, ezen belül: gyermekközpontú, a tudás megosztása nem vertikális, hanem horizontális, a tanár és az intézmény megteremti a felfedezés, a kreativitás és a kooperáció barátságos közegét.
Tolsztoj Jasznaja Poljanai-i iskolájában nem volt osztályzás, nem volt kötelező házi feladat, és nem volt kötelező a bejárás. Néha alig lehetett hazazavarni a gyerekeket.
Szemben a fogyasztásra kalibrált könyvkiadói gyakorlat célcsoportok szerint, műfajokra osztott irodalomfelfogással, egy inkluzív irodalom, összhangban a szociológiai és a pedagógiai inkluzivitással, mindenki számára nyitott, környezetre figyelő, kooperatív, nyitott és dinamikus irodalmi jelenség, ahol az elrejtett, elhallgattatott, tabusított valóság kreatív megformálása és a különböző jelenségek összefüggésbe hozása a tét. A természettudományos kutatások eredményei ugyanúgy viszonyítási pontok benne, mint a személyes élettörténetek: az inkluzív irodalom arra kondicionálja az embert, hogy bírja a valóságot, ne csak kibírja.

Selyem Zsuzsa, BBTE BTK, Magyar Irodalomtudományi Intézet, egyetemi docens

Maximális létszám a műhelyen: 10

Műhelytömbönkként egy műhely választása lehetséges, hiszen párhuzamosan három, négy műhely is lesz. A műhelyleírások elérhetőek a konferencia Facebook-eseményén: https://fb.me/e/3zR9TM3rE

A regisztráció minden résztvevő számára kötelező. A műhelyeken jelentkezési sorrend érvényesül, de ezen belül inkluzív elsőbbséget élveznek azok a jelentkezők, akik hátrányos helyzetű gyerekeket tanítanak, speciális iskolában dolgoznak, szegregált iskolában/osztályban tanítanak vagy távolról érkeznek.
A műhelyekre való regisztráció jóváhagyásáról október 11-12. között jelzünk vissza a jelentkezőknek.

Az űrlapban megadott információk segítenek minket, szervezőket, hogy mindenki számára hozzáférhetőbbé tegyük rendezvényünket. Köszönjük!

Találkozzunk október 21-23. között!